OPINIÓN E COMENTARIO

CINE: STAR WARS: O ASCENSO DE SKYWALKER

 

Esta fin de semana chega aos cines a película Star Wars: O ascenso de Skywalker, sendo a  novena e última entrega da saga Star Wars, e peche da nova triloxía iniciada con "O espertar da Forza". Esta é a súa ficha técnica:

Título orixinal:  Star Wars: The Rise of Skywalker 

 Ano: 2019

Duración: 155 minutos

País: Estados Unidos

Xénero: Fantástico. Aventura espacial

Produtora: Lucasfilm, Bad Robot, Walt Disney Pictures

Dirección: J.J. Abrams

Guión: J.J. Abrams, Chris Terrio (Personaxes: George Lucas)

Música: John Williams

Fotografía: Daniel Mindel

Montaxe: Maryann Brandon

Reparto: Daisy Ridley, Adam Driver, John Boyega, Oscar Isaac, Domhnall Gleeson, Kelly Marie Tran, Joonas Suotamo, Ian McDiarmid, Carrie Fisher, Keri Russell, Billie Lourd, Lupita Nyong’o, Naomi Ackie, Richard E. Grant, Billy Dee Williams, Anthony Daniels, Dominic Monaghan, Mark Hamill, Matt Smith

Argumento: Un ano despois dos eventos dos últimos Jedi, os restos da Resistencia enfrontaranse unha vez máis á Primeira Orde, involucrando conflitos do pasado e do presente. Mentres tanto, o antigo conflito entre os Jedi e os Sith chegará ao seu  clímax, o que levará á saga dos Skywalker a un final definitivo.

Entretida!

COMO EDUCAR PARA OS RETOS DO FUTURO

Medios de comunicación pouco fiables, redes sociais, noticias falsas e intelixencia artificial… Para Alex  Beard, o mundo cambiou e o sistema educativo actual non está a dar respostas efectivas a estes cambios: “Os mozos de hoxe teñen que ser capaces de entender como funcionan os algoritmos que dan forma ás súas vidas, e quen os deseña”, afirma.

Adaptar a educación de hoxe aos retos e desafíos das xeracións do mañá. Esa é a gran preocupación, e tamén o obxecto de estudo, deste educador e escritor británico. Todo comezou cunha pregunta: como debería ser a aprendizaxe do século XXI? Co fin de investigalo, deixou a docencia e decidiu colgarse unha mochila ao ombreiro para percorrer o mundo estudando os métodos educativos máis innovadores e punteiros. De todo o aprendido nas súas viaxes, destaca que “deberiamos tomarnos máis en serio a creatividade” e que “atopámonos diante do limiar dunha revolución do ensino”. Respecto a a intelixencia artificial, Beard móstrase optimista: afirma que equivocámonos ao comparar o cerebro humano coa intelixencia artificial, porque “os cerebros humanos son orgánicos e rebeldes”. E engade: “A idea de que as máquinas aprenden mellor que os humanos é moi perigosa e é mentira”.

Alex Beard leva unha década dedicado á investigación educativa. Forma parte de Teach For All, unha rede de organizacións educativas independentes de todo o mundo que traballa para garantir que todos os nenos e nenas poidan desenvolver o seu potencial. Tamén é autor de varios libros, entre os que destacan ‘Natural Born Learners’ (2018) e ‘Outras formas de aprender: que funciona en educación e por que’ (2019).

EXPRESAR OS TEUS SENTIMENTOS É UN SÍMBOLO DE FORTALEZA

Ten 28 anos e dende os 14 xoga na elite. Ricky Rubio, un dos mellores xogadores na historia do baloncesto español, foi desde a súa infancia un talento sen igual. Un neno prodixio que medrou á velocidade dun adulto, e aprendeu rapidamente a valorar que “o talento non serve de nada se non hai traballo e esforzo detrás de iso”. Tras gañalo todo en Europa deu o salto á NBA, onde tivo que lidar coa fugacidade do éxito e tamén coa crueza dos fracasos. “Antes non sabía o que era o fracaso, pero ensinoume, aprendín del”, di o xogador.

O punto de inflexión na súa vida chegou en 2012, cando á súa nai diagnosticáronlle un cancro de pulmón. Nunha das súas últimas conversacións, Ricky prometeulle que faría todo o posible para axudar aos demais. E hoxe está a cumprir esa promesa a través da súa Fundación.

Falar de Ricky Rubio é falar dunha estrela da NBA, pero tamén dunha persoa que superou importantes obstáculos e que sabe aproveitar a oportunidade que lle brinda o deporte profesional para mellorar a vida de moita xente. E non pode ocultar o seu sorriso ao compartir os momentos que lle ensinaron a competir contra os mellores do mundo: "Como se xoga contra LeBron James ou Kevin Durant? Sen medo, pero con respecto".

DIFÍCIL RETO: A ATENCIÓN NAS AULAS

Para Chema Lázaro, ser mestre nunca foi a primeira opción. Biólogo mariño de vocación, un grupo de nenos cambiou a súa vida: “Descubríronme aos poucos a miña vocación, para o que estaba feito, onde podería desenvolverme profesionalmente”. Foi precisamente ese grupo de nenos co que Chema Lázaro conseguiu o Premio Nacional de Educación en 2013.

Actualmente, Lázaro é profesor do Máster de Neurodidáctica da Universidade Rei Xoán Carlos e fundador de NIUCO, unha iniciativa que aposta polo cambio educativo baseado na aplicación da neurociencia na aprendizaxe: “É moi importante que os mestres non empecemos a opinar desde a experiencia e fagámolo desde a evidencia. Pasar dunha cultura da opinión a unha cultura dos feitos e as certezas do que funciona e do que non funciona dentro da aula”.

Para Lázaro, a educación é a única oportunidade para crecer como persoas e conseguir ser a mellor versión dos alumnos: “Os alumnos son cidadáns de hoxe. Temos que educarlles nas competencias como o pensamento crítico, a cooperación, a creatividade que son fundamentais para resolver os problemas de hoxe”, conclúe.

VIAXE AO PAÍS DOS BRANCOS

Dor, medo e sufrimento. A historia de Ousman Umar ten este denominador común coa dos miles de migrantes que cada ano xóganse a vida para chegar a Europa. O atípico do seu periplo correspóndelle ao azar.

Umar cruzou a pé o deserto do Sahara con tan só 13 anos. Viviu catro na Libia de Muamar el Gadafi. Foi vítima das mafias, obxecto de extorsión e malos tratos, perdeu ao seu mellor amigo e viu morrer a moitos outros compañeiros no camiño. En 2005 chegou en patera á illa de Forteventura. Confesa que sobre España “só coñecía dúas palabras: Spain e Barça”, e a sorte lingüística fixo que o mandasen á cidade de Barcelona. Durmiu na rúa durante meses e, de novo, o azar fixo que se topase con Montse, a nai da familia que asumiu a súa titoría legal ata que cumpriu a maioría de idade.

Umar non sabía español nin catalán. En poucos anos, mentres traballaba nun taller de bicicletas, obtivo o graduado escolar, un Grao en Relacións Públicas e Marketing na Universidade Formatic de Barcelona e un Máster en Dirección e Xestión de ONG na ESADE.

Hoxe, convencido de que “a solución é evitar que futuras vítimas caian neste inferno”, Ousman Umar marcouse dous obxectivos: dar voz aos migrantes e fomentar a educación nos países de orixe. O primeiro conseguiuno en ‘Viaxe ao país dos brancos’, o libro onde relata a súa historia. O segundo, fundando a súa propia ONG: NASCO Feeding Minds, unha iniciativa coa que puxo en marcha proxectos de alfabetización dixital na súa Ghana natal. “A educación é o motor para a transformación de calquera sociedade. A formación e a información son a clave”, sentenza.

PISA 2018: ESPAÑA/GALICIA

O diagnóstico que fai a OCDE (Organización para a Cooperación e o Desenvolvemento Económico) de España nas probas PISA 2018 (Programa internacional de avaliación do alumnado, que miden as competencias dos alumnos de 15 anos en ciencias, matemáticas e comprensión lectora), que se fixeron públicas este martes, é claro: “Non se puido establecer ningunha mellora ou declive significativo en ningunha das materias”. España sitúase na metade da clasificación, entre os 13 países de 79 que non experimentaron cambios relevantes. 

En matemáticas, a media foi de 481 puntos, cinco menos que na última edición de 2015, cando se alcanzou o mellor resultado da serie histórica. En ciencias, os alumnos españois obtiveron os peores resultados desde que arrincou a proba no ano 2000, con 483 puntos de media (13 puntos menos que en 2013). En ambas as disciplinas, a media dos países da OCDE é de 489 puntos.

A pequena escala, a análise é distinto. A media de España en Matemáticas é de 481 e en Ciencias, de 483. Galicia sempre estivo por encima no ranking, aínda que nesta ocasión é especialmente rechamante a diferenza: 17 puntos en Matemáticas e 27 en Ciencias.

Galicia ocupa en Ciencias 1º posición, en matemáticas o 4º (5º se temos en conta o empate no 3º posto entre Cantabria e o País Vasco).

No apartado de Lectura aprazouse a publicación dos resultados españois nacionais e rexionais porque viu «anomalías» na forma de realizar a avaliación internacional que analiza o desempeño escolar dos alumnos de 15 anos en máis dunha trintena de países.

É o que hai!

AXILIDADE EMOCIONAL

Vivimos nunha “tiranía da positividade”, asegura a psicóloga estadounidense Susan David: “A sociedade esixe que os enfermos se manteñan optimistas, que as mulleres non mostren ira e que os homes non choren”, sinala. Segundo as súas investigacións, a maior parte das persoas xúlganse a si mesmas por sentir emocións “negativas”, como o enfado, a decepción ou a tristeza. Pero reprimir ou negar estas emocións faias máis fortes, e condúcenos ao bloqueo.

Doutora en psicoloxía e profesora da Escola de Medicina da Universidade de Harvard, para Susan David a clave está na chamada “Axilidade emocional”: “Ser emocionalmente áxiles significa aprender a convivir coas nosas emocións, pensamentos e recordos de forma saudable. Sendo, ademais, coherentes cos nosos valores”, explica. Parece sinxelo, pero non sempre o é. Para logralo, ela anímanos a aceptar as nosas emocións desagradables, a ser  compasivos connosco mesmos por telas e a prestar atención á mensaxe que nos lanzan: “As emocións son sinais que nos indican aquilo que nos importa. Esteamos atentos, porque guíannos para actuar segundo os nosos valores”, conclúe.

Susan David é unha das psicólogas estadounidenses de maior recoñecemento no campo da xestión emocional e a psicoloxía do benestar. Os seus traballos de investigación sobre axilidade emocional irromperon con forza no ámbito da psicoloxía a nivel mundial. É cofundadora do Instituto de Coaching do ‘McLean Hospital’ (Massachusetts) e tamén autora de varios títulos, entre os que destacan o ‘Manual de Oxford para a felicidade’ (2014) e ‘Axilidade emocional: despegar, abrazar o cambio e prosperar no traballo e a vida’ (2016).

COMER EN FAMILIA

Son os alimentos  hiperprocesados, graxas e azucres os únicos responsables da epidemia de obesidade no mundo desenvolto? A dietista-nutricionista Luján Adoitar sinala que trátase dun problema social, onde inflúe tamén a desorde horaria das comidas, a exposición a pantallas mentres comemos e a falta de tempo para practicar exercicio físico ou para facer a compra, cociñar e comer en familia.

"Como dietista-nutricionista, en consulta vexo nenos con síndrome metabólico, diabetes tipo 2, sobrepeso-obesidade, colesterol elevado ou tensión arterial elevada. E isto é moi preocupante, polo que implica nesa idade e na súa posterior etapa adolescente e adulta. Os profesionais do deporte piden que nos colexios teñan máis horas de actividade física e que as familias poidan conciliar e practicar máis exercicio físico. Comprobouse que cando os nenos comen acompañados polos seus pais consomen máis verduras ou máis froitas. É diferente comer acompañado a comer mirando o portátil ou a televisión, porque non hai conciencia da cantidade e alimentos que consumimos", reflexiona a experta.

Licenciada en Nutrición pola Universidade de Bos Aires (Arxentina), Luján Adoitar continuou formándose en Estados Unidos, Inglaterra e España, onde desenvolveu a súa carreira na industria alimentaria e na Unidade de Nutrición do Hospital Universitario HM de Madrid. A dietista-nutricionista, co-autora do libro ’Alimentos Funcionais en Pediatría’ dirixido a profesionais da saúde, especializouse en alerxias e intolerancias alimentarias e actualmente é decana do Colexio Profesional de  Dietistas- Nutricionistas da Comunidad de Madrid, membro da Sociedade Española deEnfermidade Celíaca, da Sociedade Española de Alergoloxía e Inmunoloxía Clínica e co-fundadora do portal informativo ‘SinlactosaFree’.